اصلاح عصب در دوران کودکی: تمرینات، تکنیک ها، اصول، عقاید

تشخیص و اصلاح کودکان عصب را اشغال موقعیت پیشرو در میان رشته های مربوط به حوزه توسعه طبیعی و منحرف (بالش). این کار را در مورد مفهوم یک سیستم پویا محلی سازی از توابع بالاتر مغز است. امروز تشخیص و تصحیح عصب به حوزه های عملی جدید اعمال می شود.

اهداف و مقاصد

تشخیص عصب و اصلاح در کودکان است که در هدف:

1. تعیین سطح توابع تشکیل نشده بالاتر، شناسایی فرصت جبرانی.
2. سازند و توسعه فرآیندهای روانی کسری. این است که با تکیه بر ارتباط قوی ذخیره می شود و ایجاد تعامل بین توابع به دست آورد.

نکات کلیدی

در کارشناسان بر اساس اصول خاصی از اصلاح عصب است. اول از همه، شما باید درک کند که این تکنیک ها را به عنوان آموزش ظاهر نمی شود. آنها نشان می دهد شکل گیری از کارکردهای اصلی و فرآیندهای است که برای توسعه بیشتر لازم است. اصلاح با قرار گرفتن در معرض عناصر پس زمینه می شود. بنابراین، اثر غیر مستقیم بر توابع تشکیل deficiental وجود دارد. این برنامه باید با توجه به درجه ای از توسعه فرآیندهای مغز طراحی شده است. بردار تشکیل توابع - از پایین به بالا، چپ به راست، از داخل به خارج. قوانین فرآیند درونی - اساس این برنامه، که در اصلاح عصب در دوران کودکی برگزار شد. تمرینات باید به تدریج تبدیل به پیچیده تر، و کمک از خارج در تکمیل تکالیف - به کاهش است. به عنوان یک نتیجه، کودک از سرمایه گذاری مشترک به آموزش خود هدایت، اول مستقر شده و پس از آن خورده حرکت می کند. این برنامه باید برای آموزش در قالب بازی های ارائه. لازم است برای از بین بردن تنش، افزایش انگیزه، افزایش بهره وری از فعالیت مغز بدون آسیب.

ویژگی های توسعه برنامه

روش اصلاح عصب به صورت جداگانه برای هر کودک انتخاب شده است. برای انجام این کار، ما یک تحلیل سیستماتیک از داده انجام شده است. از ویژگی های ساختاری از توابع بالاتر خواهد در جهت از کار تدریس در اختلال رشدی بستگی دارد. تشخیص و اصلاح از دوران کودکی عصب بر اساس بازنمایی سه عملکردی بلوک مغز (مطابق با مفهوم A. R. Lurii) انجام شد. توجه خاص به ایجاد تعامل نیمکره پرداخت می شود. آن را برای یک دوره موفق از تمام فرایندهای ذهنی ضروری است.

توسعه حوزه شناختی

شکل گیری آن در روز اول زندگی شروع می شود. اولین کسی کمی در خانواده (خانه) زندگی گنجانده شده است. در اینجا او دریافت مقدار زیادی از احساسات: او می بیند مردم در اطراف آنها، آن تغذیه می شود، او احساس می کند لمسی متفاوت به بدن، صداهایی می شنود، سر و صدا، و غیره شناخته شده است که در سنین مختلف از کودکان رشد ذهنی ناهموار است .. به عنوان مثال، شکل گیری عملکرد موتور ترین به شدت در 1.5-2 سال است. کودک در این سن است که یادگیری به مقابله با اشیاء، با بدن خود را. پس از 1.5 سال، فعال رشد زبان است. کودک شروع به ساخت لغات، رشد گفتار عبارت رخ می دهد، دوره پرسش ها و ایجاد کلمه. هر تابع مربوط به سن حساس که در آن توسعه بسیاری به شدت. پس از تشکیل آن، شروع به عنوان پایه ای برای توسعه زیر به پیچیدگی فرایندهای ذهنی عمل می کنند.

منبع بلوک مغزی

او در نظر گرفته انرژی است. اولین واحد لحن مورد نظر را از سیستم عصبی فراهم می کند، کمک می کند تا به حفظ حالت مطلوب از بیداری. فعالیت طبیعی از ارگانیسم ممکن است تنها اگر بهره برداری پایدار است. اختلالات رخ می دهد در توابع از بلوک اول از مغز اجازه نمی دهد که کودک را به انجام وظایف، به انجام هر گونه فعالیت، بازی کند.

کاهش فعالیت

این یکی از علائم اصلی اختلالات از فعالیت واحد قدرت مغز است. در چنین مواردی، کودک منفعل است، آن را جالب نیست اطراف آن. شناختی و او به فعالیت های حرکتی حداقل است. اهمیت تعیین کننده ای در چنین وضعیتی اصلاح عصب در دوران کودکی است. ورزش باید به تحریک فعالیت حرکتی توسط، (لامسه، شنوایی، بینایی) منطقه عاطفی و لمسی است. بازی های ارائه شده که کودک باید حرکات ریتمیک باشد. در این مورد، آن را حتما به تقویت عاطفی است. برای تحریک نیز آروماتراپی، ماساژ، آب درمانی استفاده می شود. با افزایش فعالیت از کودک می توان نه تنها احساسات فرد، و سیستم های به طور فزاینده پیچیده خود ارائه شده است. عناصر اصلی که زیر بنای تحریک عصب اصلاح در دوران کودکی - تمرینات که نیاز به کودک به نگه داشتن یک ریتم خاص است. برای مثال، ممکن است همراه با همراهی موسیقی در دمای داده شده، ضربه زدن به ضرب و شتم در آهنگ های درام و غیره. هنگامی که کودک به دست است برای حفظ یک ریتم، او این کار در شیفت خود داده شد. به عنوان یک نتیجه، او در تلاش است تا انتخاب کنید تا تغییرات و بر این اساس عمل می کنند. این مقاله همچنین باید از تکنیک های که شامل یک اصلاح جامع عصب (برنامه AV Semenovich) استفاده کنید. این خدمات عبارتند از، به ویژه، شامل فعالیت هایی با هدف تشکیل تنفس مناسب. به غنی سازی پس زمینه انرژی درمانی هنر تحت تاثیر مثبت کودک.

اطلاعات بلوک مغزی

او مسئول دریافت، پردازش و ذخیره سازی اطلاعات است. فعالیت ساختارهای تجزیه و تحلیل از بدن اجازه می دهد تا یک فرد به شنیدن، دیدن، به یاد داشته باشید و تکثیر اطلاعات و مقایسه آن با داده های موجود. نقض این واحد در یک عکس شناسایی بد و یا اشیاء واقعی نشان داده شده است. در موارد شدید، کودک ممکن است حتی آشنا به او اسباب بازی و یا اشیاء خانگی را تشخیص دهد. اگر نقض مربوط ادراک شنیداری، آن را ضعیف در فضا گرا، می توانید به منبع صدا برای مطابقت با موضوع، که آن را منتشر مشخص نیست. هنگامی که بی نظمی لمسی در کودک یک تحریف شده از بدن تشکیل شده، کند می کند توسعه مهارت های حرکتی درشت و. همچنین این شکست در اشاره هماهنگی حرکات.

اختلال بینایی

همانطور که در چنین مواردی در دوران کودکی انجام اصلاح عصب؟ تمرینات باید در به رسمیت شناختن تمرکز:

1. اشیاء واقعی است. اگر یک کودک مشکل در به رسمیت شناختن آنها است.
2. تصاویر واقعی. کودک برای تعیین مکاتبات بین تصویر و شی را می آموزد.
3. تصاویر پر سر و صدا. هنگامی که کودک به دست گرفته است برای ایجاد ارتباط بین اشیاء و تصاویر خود، مشکل پیچیده است. او ارائه یک طرح کلی، طرح، تصاویر سیاه و سفید و یا پر سر و صدا.
4. ساخت و ساز تصویر. در این مورد کودک برای یادگیری به رسمیت شناختن یک عکس از یک قطعه آن.

اختلالات ادراک شنوایی

در این مورد، اصلاح عصب از کودکان مبتلا به عقب ماندگی ذهنی شامل شغل تمایز:

1. برای تلفن های موبایل های غیر شفاهی از طبیعت است. معلم در این دوره از بازی کودک را به سر و صدا آب معرفی، درب، ضربه توسط اجسام در حال سقوط، و غیره را creaking. همه این برای تلفن های موبایل بچه می تواند خود را ایجاد کنید و نصب کنید، به طوری که ارتباط بین عمل و سر و صدا. پس از این محدوده باید افزایش ادراک شنوایی. تخفیف کودک آلات موسیقی و یا اسباب بازی و غیره.
2. گفتار متضاد تلفن های موبایل. کودک، یادگیری به تشخیص صداهای مختلف ممکن است علاقه مند و گفتار. او هنوز به طور کامل نمی تواند درک کلمات و عبارات، اما در حال حاضر در یک موقعیت برای تمایز بین صداها متفاوت. برای مثال، در گفتار بزرگسالان - حروف صدادار و صامت. یک کودک می تواند حدس می زنم، نزدیک شدن به آن مار (صدای "SH-SH-SH") و یا یک هواپیما ( "OO OO--oo اطلاعات"). بعد از این کار پیچیده ای است. کودک می آموزد برای تمایز بین نزدیک به هم صداهای دیگر. سپس در کلاس وارد بازی، که در آن او شروع به مطلق هجا ساده ( "همیشه"، "بی بی"، و غیره). سخت تر کار که در آن کودک می آموزد برای درک کلمات که در یک صدا متفاوت است. به عنوان مثال، از او خواسته شده است را به "کاسه" و "خرس" و غیره.

درک گفتار

اصلاح عصب در دوران کودکی است که از ساده به پیچیده انجام شده است. نخست، کودک را به این دوره با درک کلمات ساده است. در درخواست از یک فرد بزرگسال، او برخی از تصویر یا شی را می دهد. کودک پس از آن می آموزد به درک و پیروی از دستورالعمل (همچنین - از ساده به پیچیده، دو یا سه مرحله). در این روند، شما نیاز به شامل تمرینات در زمینه بازیگوش. در این مورد، کودک هر کار انجام نشده است، و انجام عمل است.

اختلال لمسی

در نظر بگیرید، در این مورد، یک اصلاح عصب. تمرینات در وهله اول، باید یک کار به توسعه حسی، که در آن کودک به یک احساس متفاوت از بدن خود را دریافت کنید. نتیجه دیدگاهی کلی نسبت به آن است. کودک باید به وضوح درک که در آن هر بخشی از بدن، چه می کند، که از حس لامسه بوجود می آیند.

توسعه حافظه

اصلاح عصب مشکلات یادگیری در کودکان است که در جلب توجه کودک در یک موضوع خاص است. مشاهدات نشان می دهد که زمانی که مقابله با مواد حافظه دست آمده با استفاده یک کانال منفرد از ادراک، است که توانایی تولید مثل داده های دریافت شده با استفاده از روش های دیگر وجود دارد. به عبارت ساده، یک کودک که اطلاعات بد در شنوایی به یاد، به راحتی می توانید از حافظه جلب 5-6 ببینید. اما اغلب کودکان قادر به استفاده از این توانایی است. اصلاح عصب انجام شده است در نظر گرفتن کرونولوژیا از توسعه حافظه. در ابتدا، آن را بر روی مردم و اتفاقاتی که دارای معنای عاطفی برای کودک به نظر می رسد. بنابراین، در درجه اول در میان مردمی که شناسایی مادر او، و سپس افرادی که با شما ارتباط برخی از تجربه (با کسی که او را دوست دارد به بازی، کسی است ترس از). اول ساده، پس از پیچیده - جلسات بازی باید اطلاعات در حافظه تحکیم. شما می توانید انواع شعر، زبان مقدس، آهنگ ها و غیره استفاده کنید.

توجه اختلال

آن خود را در تمام حوزه های فعالیت نشان می دهد. کودک قادر به تمرکز حتی در بازی های جالب نیست، او توسط هر سر و صدا پریشان (باد خارج از پنجره، یک شی کاهش یافته است، و غیره.). اصلاح عصب نیز در طول بازی انجام شده است. نخست، کارشناس مشاهده کودک اشیاء و اسباب بازی هایی که جالب به او تعیین می کند. آنها می تواند توجه کودک را به خود جلب. بعد، کودک می آموزد به تمرکز بر روی برخی خلاصه بازی جالب است. چالش در اینجا است که برای حفظ توجه برای چند دقیقه. معلم برای استفاده از این انگیزه اضافی. بیشتر تصحیح کودکان عصب شامل کلاس های توزیع از توجه. برای مثال، یک کودک یک، و در چند اسباب بازی ارائه نمی دهد. او می آموزد به تعامل با آنها به طور همزمان. به عنوان یک نتیجه، این بازی جالب تر می شود. در مرحله بعد، کار را می توان پیچیده: برای قرار دادن اسباب بازی های چند در مقابل او، اما در جهات مختلف، افزایش در نتیجه فضای بازی.

اصلاح عصب: بررسی

کودک می تواند در محیط حرکت، به درک اطلاعات جدید، تعامل با افراد دیگر، او باید تفاوت ها و شباهت بین پدیده ها و اشیاء تعیین، قادر به طبقه بندی آنها، برای ردیابی از ارتباط بین وقایع. توسعه تفکر بصری-حرکتی - اولین چالش قرار می دهد که اصلاح عصب. متخصصان بررسی و پدر و مادر نشان می دهد که در طول آموزش عملی می گیرد در کودک:

1. قابلیت آگاهی از آیتم های مختلف.
2. شکل گیری ایده در مورد تفاوت ها و شباهت بین اشیاء و اندازه آنها.
3. درک روابط علت و معلولی بین حوادث.

در هنگام انجام وظایف بر توسعه توانایی تجسم فضایی، مشاهدات نشان می دهد که کودک است که تشکیل درک از تصویر، موضوع و کلمات، او نشان داد. در یک سطح پیچیده تر، آن ایجاد یک رابطه بین تصویر و این رویداد است. بچه هایی که از آن استفاده نمی برای برقراری ارتباط، یادگیری برای بیان خواسته با کمک تصاویر. برای مثال، اگر کودک می خواهد به نوشیدن، او را نشان می دهد تصویر بزرگسالان یک فنجان، اگر پیاده روی - تصویر مد و غیره. به این ترتیب برای سازماندهی زندگی و ارتباطات استفاده شده است که در تعامل با کودکان مبتلا به اوتیسم. علاوه بر این، کودک شروع به درک معنای تصاویر صحنه و سری.

بلوک سوم مغز

او مسئول برنامه نویسی، مقررات و فعالیت های پیچیده است. با تشکر از این واحد توسط سازمان رفتار فعال آگاهی روانی، ترکیب طرح برنامه و عمل، و نیز نظارت بر عملکرد آنها ارائه شده است. در هنگام کار با کودکان، که در آن این توابع را نقض، مهم است که به یاد داشته باشید که اشتغال باید تنها در قالب یک بازی انجام شده است. کودک نمی خواهد یک مدت طولانی برای نشستن در پشت میز، به گوش دادن و انجام کارهای که او نمی خواست به انجام.

تعامل نیمکره

آن را به فعالیت ذهنی بسیار مهم است. اگر ارتباط می افتد، وجود دارد ممکن است مشکلات و یا هماهنگی در دسترس نیست از جنبش (تعامل پا و دست، پیاده روی، و غیره) می شود. در سطح بعدی است بین ارتباطات غیر کلامی و توابع کلامی روند دشوار تجزیه و تحلیل داده های ورودی تشکیل شده است. اولین قدم این است به منظور توسعه یک هماهنگی حرکتی رایج است. برای این منظور، برنامه های ژیمناستیک های مختلف، بازی در فضای باز. بر اساس خود ایجاد کار بیشتر بر روی توسعه تعامل بین بخش های مختلف بدن است. در موازات با کلاس فرزند با استفاده از مواد نرم. پیکرهی مجسمه ساده از خاک رس یا خشت، خمیر را با دو دست مخلوط کردن.

انگشت ژیمناستیک

وابستگی از تشکیل سخنرانی یک کودک در سطح تحرک کل تجربی ثابت. مطالعات نشان می دهد که اگر طیف وسیعی از حرکت از سن مناسب، توانایی کودکان برای بیان افکار خود را با صدای بلند نیز در محدوده طبیعی باشد. با توجه به توسعه عمومی و انگشت نوع موتور را افزایش می دهد بهره وری از قشر مخ است. معلم می توانید تمرینات را، و به دنبال یک سخنرانی از کودکان موجود در برنامه اصلی جلسات گفتار درمانی به عنوان fizkultminutok استفاده کنید.

تمدد اعصاب

ورزش های شل هستند در تمام مراحل اصلاح انجام شده است. عملکرد آنها را می توان با موسیقی همراه است. کودکان را در خود جای (در میز) ارائه شده دست خود را روی سر خود قرار داده و چشمانتان را ببندید. آنها همچنین می توانند به حصیر در پشت خود بروید، کشش اسلحه خود را در دو طرف خود، کف دست پایین. در این مورد، آنها را تشویق به ارائه هر گونه داستان با مشارکت خود. به عنوان مثال، آنها در حال پرواز در یک ابر، احساس نسیم گرم روی گونه خود را. ورزش می تواند با کلمات تکمیل: "خب، باد سرد بود، و ما می خواستیم به بازگشت به زمین"

اشغال logoritmike

در جریان کار عملی، یک ساختار مشخص شکل گرفت. شامل:

1. جنبش بدون همراهی موسیقی، نشان می دهد انواع مختلف راه رفتن.
2. رقص
3. ژیمناستیک انگشت، نشان می دهد که رعایت برخی از اندیشه ها.
4. تمرینات تنفسی که بر قدرت استنشاق تأکید دارند، با عناصر آرامش بخش.
5. یک آهنگ همراه با حرکات.
6. ژیمناستیک ژنتیک، که شامل عناصر تمرینات شبیه سازی شده است.
7. آموزش quatrains با استفاده از حرکات.
8. ژیمناستیک لنفاوی

ویژگی ها

تمام تمرینات با تقلید انجام می شود. در طول جلسات آموزشی، معلم باید یک مکان را انتخاب کند تا چهره اش برای هر کودک قابل رویت باشد تا حرکات مفصل و حرکات تقلیدی تکرار شود. مطلوب است که هر کس در یک دایره نشسته یا در نیمکره سکونت کند. در این مورد، بچه ها معلم را خوب می بینند، همگام سازی با او و تکرار مواد.

اهمیت درسها

همانطور که تجربه طولانی از مشاهدات نشان می دهد، کودکان دارای نارسایی کلی عمومی در دوران پیش دبستانی، در طول بازی های مشترک فعالتر و با اعتماد به نفس هستند. آنها به سرعت قوانینی را می آموزند که بعدها به فعالیت مستقل منتقل می شوند. تمرینات بازی از خستگی کودکان جلوگیری می کند، به عنوان وسیله ای از تخلیه عاطفی عمل می کند و به شما امکان می دهد تا حداکثر اثر آموزش اصلاحی را به دست آورید. بنابراین، درس برای کودکان پیش دبستانی باید متنوع باشد.

نتیجه گیری

برنامه فوق جهانی است. این بر اساس پیشگیری از عصب روانشناختی و اصلاح طیف گسترده ای از اختلالات است: از ترکیبات نسبتا شدید اختلالات گفتاری، عقب ماندگی ذهن آشکار به شکست های جدا شده از فرآیندهای فردی. عناصر موجود در این برنامه با موفقیت در کار با دانش آموزانی که در تسلط بر برنامه آموزشی مشکل دارند استفاده می شود.

قبل از آغاز یک جلسه اصلاح در حال توسعه، سطح ابتدایی توسعه عملکرد مغز در یک کودک ضروری است. مطابق با این، لازم است که صحنه ای را انتخاب کنید تا کار را انجام دهید. برای مثال، در حضور اختلالات گفتاری ناخودآگاه، بهتر است از تمرین های موسیقی و حسی برای افزایش فعالیت کودک شروع شود. با اختلالات شدید، زمانی که توسعه خیلی کند است، کار می تواند چندین سال طول بکشد. در این موارد، متوقف کردن آموزش در شکل گیری توابع اساسی، شما باید توجه به کاربرد مهارت های به دست آمده در زندگی توجه کنید.

اگر نقض ها خیلی جدی نباشند، لازم است مراحل را که توسط فرزندشان به تصویب رسیده است، تعیین کند. کار با آخرین آنها آغاز می شود. اگر توالی برنامه را دنبال کنید، می توانید نتایج مثبت مثبت بدست آورید.