درس های غیر سنتی

مربیان معلم جوان دانش آموزان خود را خواسته آن را به عنوان درس اول بود، چه از با کلاس راضی است. "بله، آن را به خوبی کار می کند، - او گفت، - دست کشیدن فعال شد." معلمان با تجربه راز او را کشف کرد. قبل از درس آنها به طور خاص کلاس، ردیف وسط نشسته - دانش آموزان قوی، پنجره - "متوسط" و به درب نزدیک تر است - ضعیف ترین: "بنابراین، کسانی که با شما کار می کرد" معلم دلسرد متوجه شدم که فعالیت بچه ها قوی، و تا حدودی متوسط بود. "و این قادر به کار به طور مستقل خواهد بود و، - او اشاره کرد. - شما آنها واقعا نیاز ". این نمونه ای از نتایج عمل مدرسه در کتاب "پرچم دزدان مدرسه" A. ارشوف. نویسنده را مشخص می کند که چه درس است. مهم نیست، چون هر آنچه در آن هیچ شی، به هر نوع آموخته بود، دانش آموزان بی تفاوت نیست که باید باشد. با این حال، به خصوص غم انگیز است وقتی این اتفاق می افتد در ادبیات کلاس درس، یک موضوع است که فرصت های زیادی از علاقه به همه دانش آموزان، صرف نظر از سری که بر روی آنها نشسته است.

مشکل اصلی

مشکل از علاقه - اصلی در آموزش و پرورش. این به لطف بهره از روند دستیابی به دانش تبدیل می شود نیروی محرکه رشد فکری، اخلاقی و عاطفی از فردی است. درک دانش آموزان از اهمیت موضوع و مشارکت آنها در فرایند دانش خود به دنبال، انواع فعالیت های آموزشی، روشنایی از مواد، پاسخ عاطفی و علاقه معلم - شاخص های اصلی برای ظهور یک ولع مصرف با ثبات برای یادگیری است. اما انواع سنتی و کلاس یک پیاده سازی جامع از این شرایط فراهم نیست. این دلیل اصلی است که انگیزه معلمان برای، روش های ابتکاری جدید برای این سازمان از درس مدرسه نگاه است.

آموزش غیر متعارف در مورد چگونگی حل این مشکل

در حالی که متدیست ها در حال تلاش برای ایجاد یک طبقه بندی استاندارد، انواع غیر استاندارد از درس در حال حاضر بصورتی پایدار و محکم در عمل مدرسه تاسیس شده است. آنها مقدار زیادی، و انتخاب از مجموعه ای که گزینه، که لازم است، معلم می تواند تنها با شهود هدایت می شود. این انتخاب منجر به شکاف قابل توجهی در اثربخشی آموزش. این خودانگیختگی و استفاده غیر سیستماتیک؛ تاکید بر فرم بر ماده. اشکال های درمانی جایگزین به عنوان یک درس تنها، که با مطالعات قبلی هم تداخل نمی استفاده می شود.

علیه تمبر و الگو

مقالات متعدد در نشریات به صورت موازی، دو نظر است که نشان دهنده اشکال و انواع کلاس هایی است که متفاوت از معمولی وجود دارد - "غیر استاندارد" و "غیر سنتی". این است که به روش مدرن درس به رسمیت می شناسد:

- ساختار فرم و محتوا، که در درجه اول به نفع دانش آموزان و کمک به مطلوب پتانسیل خود را؛

- که در آن معلم به فاز مجزا از روند آموزشی و حداقل استفاده از روش های سنتی درس را رعایت نمی.

- مواد آموزشی در قالب انجمن های مربوطه و احساسات است که کمک به ایجاد یک مثبت انگیزه فعالیت های آموزشی ؛

- که کلیشه مورد آزار قرار گرفته فن آوری آموزشی هستند.

عملکرد غیر متعارف از عناصر سنتی

درس مرسوم سنتی نهفته است در درجه اول در ساختار سنتی آن: آماده سازی برای فعالیت های آموزشی - چک کردن تکالیف - انگیزه - به روز رسانی پشتیبانی دانش - مطالعه مواد جدید - رفع مواد - توضیح مشق شب. این عناصر موجود در ساختار اکثر درس استاندارد هستند. با تغییر طول این عناصر، در حال تغییر سفارش خود را، شما می توانید انواع غیر استاندارد از درس بسازد. تنها انواع مختلف درس معمولی را می توان در این راه به دست آورد. ساختار اجرای غیر استاندارد از درس های غیر متعارف عناصر مختلف معمولی است. IV Malafaik اشاره در "تعلیم" او: "درس های غیر سنتی - این توسعه، جنبش از ساختار سنتی یک درس است."

بدون رها کردن قوانین

بسته به ماهیت فعالیت های یادگیری دو نوع درس غیر استاندارد.

1. با غلبه اشکال منطقی در سازمان از فعالیت های یادگیری: درس، مطالعه، درس، سخنرانی، ارائه درس، آموزش، کارگاه، درس، گزارش، آموزش، کارگاه، درس حفاظت مقالات و پروژه ها.
2. با رواج اشکال عاطفی و تخیلی از سازمان از فعالیت های یادگیری: درس، درس، مونتاژ ترکیب، درس، داستان، درس، درس بداهه تور (تور)، بازی، درس، درس، کنسرت.

چنین تعدادی از انواع مختلف مشاغل غیر سنتی نشان می دهد تمایل به فراتر از محدوده نمونه است. اما غلبه بر الگو رد تمام قوانین نیست. انتخاب و Q، به ترتیب، ساختار درس نمی تواند خود به خود حل شود. هر یک از این جلسات آموزشی است صورت خود را دارد، ساختار منحصر به فرد خود را دارد، چرا که "هیچ دو دقیقا یکسان به دست" (FF Bugayko). در همان زمان معلم باید در ساخت و ساز مدرسه یاد داشته باشید که، صرف نظر از اشکال آن (سنتی یا غیر سنتی)، یک الگوی مشترک وجود دارد. Didacticians و متودیست جدا شده عوامل موثر بر مدل سازی ساختار ادبیات درس در بر داشت زیر:

- برنامه های مورد نیاز که به طور مستقیم به درس مشخص شده؛

- وظایف پی در پی (عناصر ساختاری) است، که با انجام یک کلاس آموزشی هدف به دست آورد.

- نوع درس، است که توسط هدف آن تعریف شده است.

همه عناصر غیر استاندارد از فرآیند یادگیری، علاوه بر ساختاری، اجباری و همین برای او هستند.