هدف در آموزش و پرورش

هدف، عنصر تعریف سیستم آموزشی است که بدون آن فعالیت آموزشی فعال همه معنی را از دست می دهد. بر اساس آن محتوا و ابزار دستیابی به نتایج بستگی دارد. در تعلیم و تربیت، هدف، نمایش ذهنی از نتایج پروسه تربیتی و نیز ویژگی هایی است که باید در فرد شکل بگیرد.

اصول فرایند آموزشی تعریف شده به گونه ای است که آموزش همیشه هدفمند است، و بدون وجود یک ایده واضح از هدف، فعالیت های آموزشی تا حدودی موثر نخواهد بود. نقاط اصلی تعیین هدف و همچنین سلسله مراتب اهداف در آموزش و پرورش را در نظر بگیرید.

بنابراین، هدف گیری در آموزش و پرورش یک فرایند آگاهانه است، در طی آن معلم اهداف و اهداف فعالیت خود را مشخص و تعیین می کند. به عنوان یک قاعده، انتخاب اهداف تحصیل یا تربیت داوطلبانه نیست. روش شناسی روشنی از آموزش و پرورش، و همچنین ایده های خاص در مورد ارزش های عمومی وجود دارد. در ادبیات آموزشی، چندین موقعیت در تعریف اهداف تربیت و آموزش وجود دارد.

بنابراین، طبق نظر اول، اهداف آموزشی وابسته به ایده های مذهبی در مورد زندگی و معنای آن، در مورد انتصاب یک فرد مذهبی است و شخصیت مطلق دارد. موقعیت دوم نشان می دهد که هدف گذاری در آموزش و پرورش بستگی به نیازهای فرد فرد و همچنین ماهیت فرد دارد. نمایندگان رویکرد ماتریالیستی استدلال می کنند که اهداف تحت تأثیر نیازهای جامعه و ارزش های آن در همه جنبه های مختلف، از جمله فنی، اجتماعی، اقتصادی، فرهنگی و غیره قرار دارند.

هدف تنظیم در آموزش و پرورش بر اساس یک نظام سلسله مراتبی مشخص ساخته شده است که در آن بالاترین سطح اهداف دولتی است که منعکس کننده تصویر جامعه از شهروندان و فرد به عنوان یک کل است. چنین اهدافی توسط متخصصان توسعه یافته و توسط دولت تصویب شده است. گام بعدی استانداردهای هدف، یعنی اهدافی است که در استانداردها و برنامه های آموزشی منعکس شده است. در میان آنها - اهداف آموزش در دبیرستان، و همچنین، برای مثال، هدف آموزش ریاضیات و یا بالا بردن کودکان از یک سن خاص. در زیر همه - هدف از موضوع درس و یا بعد از ساعت فعالیت.

بنابراین هدف تنظیم در آموزش و پرورش مبتنی بر استانداردهای آموزشی است - الزامات برای سطح و محتوای دانش آموزان، که حداقل مهارت ها و دانش فارغ التحصیل را توصیف می کند. استانداردها کیفیت آموزش و رعایت استانداردهای بین المللی را تضمین می کنند.

در تاریخ جامعه، اهداف آموزش و پرورش با تغییر مفاهیم فلسفی، نظریه های روانشناختی و آموزشی، الزامات اجتماعی برای آموزش تغییر می کنند. برای مثال، در ایالات متحده، مفهوم سازگاری شخصی با زندگی حفظ شده است، که در دهه 1920 توسعه یافت. این تا حدودی تغییر کرده است، اما هدف اصلی یکسان باقی می ماند: آموزش شهروند مسئول، کارآمد موثر، یک خانواده خوب و یک مصرف کننده معقول. بعدها برنامه هایی مانند "آموزش در روح صلح" یا "آموزش برای بقا" توسعه یافتند. چنین تنوع نشانگر وجود انواع رویکردها برای تعیین هدف است.

هدف گیری، و همچنین عملکرد فرایند آموزشی، این است که اهداف به طور کلی به عنوان یک اعتقاد آموزشی تعریف شده است، که اغلب به استدلال تعمیم یافته و ایده های مبهم در مورد یک هدف خاص تبدیل می شود. این تعمیم است که به سرعت در حال توسعه پروسس های آموزش و پرورش و برنامه های آموزشی آن را دشوار می سازد. معلمان-نظریه پردازان پیشنهاد می کنند مشکل را با معرفی مفهوم «تکنولوژی آموزشی»، که اهداف را به صورت تشخیصی با کلمات که برنامه های برنامه دانش آموز را توصیف می کنند، حل کند.