تداوم در آموزش و پرورش. تداوم برنامه و اجرای آن

سیستم آموزش و پرورش به طور مداوم باید به منظور تطابق با شرایط که در آن اجرا را تغییر دهید. نیازهای جامعه تنها می توان با توسعه یک مدرسه ملاقات کرد. نظام آموزشی باید مطابق با شرایط و ضوابط خاص طراحی می شود، و پس از آن برای برنامه ریزی و پیاده سازی انتقال به طرح آموزش مورد نظر. از آن نیاز به یک سطح معینی از قدرت و فرهنگ آموزشی.

تداوم در آموزش مداوم

تعریف راه تبدیل شدن به یک مدرسه جدید، شما باید توسط اسناد روش هدایت می شود. به طور خاص، ما در حال صحبت کردن در مورد تصمیم کمیسیون و وزارت آموزش و پرورش مفهوم، جایی که او برای محتوای آموزش مداوم کار کرده است. این اسناد مقررات کلی، که تحت آن امروز باید انجام بازسازی سازه آموزشی می باشد. تداوم در آموزش و پرورش است که به پیوند و تعادل بین بخش هایی از این دوره در مراحل مختلف مطالعه است. این پوشش می دهد نه تنها موارد خاص، بلکه تعامل بین آنها. اجرای تداوم در آموزش و پرورش باید در منطق و محتوای یک علم خاص و الگوهای تاسیس آن جذب شده است. یکی از وظایف کلیدی در همان زمان به کاهش و پر کردن شکاف بین مراحل یادگیری. با توجه به تداوم آموزش و پرورش، تجزیه و تحلیل مطالعات اختصاص داده شده به آن، نشان می دهد که آن را در درجه اول یک سوال از بزرگسالان است. امروز، بیش از هر زمان دیگری، روشن است که آموزش یک بار در جوانان خود را دریافت شده توسط انسان، آن است که کافی نیست. بنابراین، تداوم در آموزش و پرورش، آموزش مادام العمر عمل به عنوان یک عامل کلیدی در روند شکل گیری و توسعه ساختار آموزشی مدرن است.

ویژگی های مطالعه

سوالات تداوم در آموزش و پرورش اند توسط بسیاری از نویسندگان مطالعه شده است. به طور خاص، بازتاب در مورد این موضوع را می توان در نوشته های Ganelina، dorofeeva به، لبدوف و دیگران پیدا شده است. به گفته برخی از نویسندگان، موفقیت در روند دنباله ای از یادگیری و کسب دانش، تشکیل مهارت ها و توانایی دانش آموزان است، با توجه به اصل تداوم در آموزش و پرورش. توجه خاص به محتوای این روند، سوژه ی فردی پرداخت می شود. کاملا یک روش جالب برای مطالعه پیوستگی میان مدارس و دانشگاه ها ارائه Godnik. در استدلال خود را، او به دوگانگی شخصیت او اشاره می کند. این است که با نمونه ای از تعامل بین مدارس راهنمایی و بالا به اثبات رساند. در همین حال، یافته های مربوطه و برای تداوم بین DOW و مدرسه ابتدایی، راهنمایی و مراحل بالا هستند.

اثر متقابل

بررسی تداوم در شکل گیری است، نیاز به طور مداوم به بررسی ویژگی های رابطه، که بین اشخاص روند ساخته است. تعامل می گیرد در یک آموزشی موسسه، و بین مدارس و سایر موسسات کودک. از اهمیت زیادی روابط بین مدارس و خانواده ها، محققان و پژوهشگران، مدیران در تمام سطوح و غیره می باشد.

حوزه های کلیدی

در تعیین روند اصلی توسعه از نظام آموزش و پرورش در عمل بین المللی، آموزش و پرورش به عنوان توانایی تشکیل به طور موثر و به اندازه کافی پاسخ دادن به پرسش های عمومی، حفظ در همان زمان تجربه مثبت زودتر به دست آورده است. نکته اصلی در این فرایند نظر گرفته می شود جهت شخصیت گرا. این به نوبه خود، نیاز به تشکیل یک سیستم یادگیری مادام العمر منسجم. آن را به عنوان یک فرایند و نتیجه توسعه فرد در ساختارهای موجود از سازمان های عمومی و دولتی که ارائه سطوح مختلف آموزش در نظر گرفته.

پیش دبستانی و آموزش و پرورش ابتدایی

برنامه تداوم در آموزش و پرورش در درجه اول در محتوای دیده از روند آموزشی. در حالی که روش به وضوح توسعه نیافته ارائه روش شناختی، سطح روانی و آموزشی. در شکل گیری یک فضای آموزشی واحد لازم به نظر تکنیک ها و روش برای بهینه سازی کل فرآیند آموزش، از بین بردن تراکم، جلوگیری از استرس در میان دانش آموزان. تداوم در شکل گیری تحت GEF بین پیش دبستانی و لینک اصلی که امروز به عنوان یکی از عوامل یادگیری همیشگی کودک در نظر گرفته. در همین حال، به این معنا نیست که هدف اصلی از مهد کودک است برای آماده شدن برای کلاس اول.

اشتباهات

در حال حاضر، برخی از نویسندگان مجمع تشخیص مصلحت نظام تشکیل و نگهداری از روند آموزشی قبل از مدرسه به عنوان مطالعه های قبلی از برنامه مدرسه ابتدایی در نظر بگیرید. در نتیجه، اهداف فرایند آموزشی کاهش می یابد انتقال مهارت uzkopredmetnyh، توانایی و دانش است. در این وضعیت، تداوم در نظام آموزش و پرورش خواهد نه با سطح توسعه در کیفیت آینده از دانش آموز، لازم اعمال از فعالیت های جدید تعیین می شود، تشکیل پیش نیازهای لازم برای کسب دانش، اما تنها با تمایل خود را به جذب افراد مدرسه خاص است.

جنبه های نظری

با توجه به تداوم در آموزش و پرورش، اعمال کلیدی به عنوان زنجیره ای از لینک های مرتبط. در این مرحله، اهداف اصلی عبارتند از:

1. تشخیص روند آموزشی خاص و اهداف عمومی در هر مرحله خاص. بر اساس آنها، تشکیل اهداف رابطه ترجمه های پی در پی که به مرحله ذخیره شده و توسعه یافته از مرحله.
2. ساخت و ساز از یک ساختار منسجم و یکنواخت و با توجیه امور- عناصر مورد استفاده در مراحل مختلف سنی.
3. سازند خط محتوای کلی در مناطق موضوع. این باید مطابق با منطق چارچوب روش و از بین بردن بیش از حد غیر قابل توجیه مرحله پیش از مدرسه می شود، تمرکز بر روی فرم کسب دانش و مهارت، مدرسه کار برکنار شده.

یک راه حل عملی

تداوم اجرای را می توان در شیوه های مختلف انجام شده است. به عنوان یکی از گزینه های برای ایجاد اعمال پیچیده ای از برنامه های آموزشی کارکنان مهد کودک و مدرسه از یک یا چند گروه تعامل. روش دیگر حل مسئله به طور کلی نظری بر اساس عنصر "تمایل به یادگیری" است. این جزء مشخص شده است که در بلوغ سطح مناسب از ویژگی های شخصی از کودک تعریف برای کمک به او یاد بگیرند، غذا خوردن، آن یک بچه مدرسه است.

به خصوص وزارت آموزش و پرورش مفهوم

این مقاله به یک تفاوت کیفی بین تداوم تشکیل. دسته اول در درجه اول به زمینه سازمان از فعالیت های تدریس، پشتیبانی روش آن و محتوای آموزشی مربوط. این است که، در این مورد در مورد توسعه نهاد. تداوم در آموزش و پرورش بیشتر به شخصیت کودک دارد. این تفاوت، به گفته کارشناسان، کاملا امیدوار است سه پیامد مهم و. به طور خاص، نتایج زیر می تواند کشیده شده:

1. آموزش مداوم به عنوان هماهنگی، ارتباطات و تمرکز بر آینده همه عنصر از روند (ابزارها، روشها، اهداف، اشکال سازمانی، محتوا، و غیره.) عمل می کند. آن آشکار خود را در هر مرحله از یادگیری است.
2. تداوم به عنوان شکل گیری کیفیت مورد نیاز برای اجرای فعالیت های آموزشی تفسیر شده است. به طور خاص، آن را به یک کنجکاوی، استقلال، ابتکار، بیان خلاق، اختیاری است. یک عنصر کلیدی در سن دبستان در خدمت توانایی کودک را به خود تغییر دهید.
3. موضوع تداوم و اثر بخشی آموزش مداوم با توسعه اجتماعی و فردی، سازگاری موفق کودکان در جامعه در ارتباط است. از لحاظ محتوا این نیاز به شکل گیری از مهارت ارتباطی و اجتماعی کودک، توسعه مهارت های فرهنگ روانی و سازمانی است.

مشکلات اصلی

وضعیت فعلی در عمل تدریس توسط وجود تفاوت معنی دار در مورد نیاز است که به بچه های مدرسه اعمال مشخص می شود. هنگام دریافت کلاس اول در فرایند یادگیری نشان می دهد که سطح توسعه توانایی ها و مهارت کودک uzkopredmetnyh (حساب، خواندن و غیره.). مصاحبه ها در واقع به یک نوع از آزمون، که به نوبه خود، بر خلاف مفاد قانون فدرال "در آموزش و پرورش" تبدیل شده است. بسیاری از نگرانی با این وضعیت کارشناسان. با این درک از این مشکل از تداوم پیش دبستانی توسعه می توان کاهش داد به یک خاص آماده سازی است. در این مورد، پدر و مادر خواهد شد با زور مجبور به بهره برداری بدن کودک. در حال حاضر بسیار رایج رقابتی انتخاب، آزمون ها و مصاحبه. این عمل خلاف منافع کودک است و حق قانونی خود نقض کرده است. خدمات تعمیر و تنها به عنوان یک گام در این سازمان از فرد آینده از روند آموزشی مجاز است. تمرین نشان می دهد که حدود 80 درصد از کودکان ثبت نام در مدرسه توسعه اولیه، دانش آموزان پیش دبستانی هستند. والدین تمایل به جلو و فرزند خود را به یک سطح مناسب، آنها می خواهند به آن را باهوش ترین، خوب خواندن قادر است. در همان زمان، آنها از سلامت خود محروم و اغلب تحریک دست دادن علاقه به یادگیری است.

نتیجه

البته، تداوم روند دو طرفه است. اولین مقدار یک مرحله قبل از مدرسه است. این طراحی شده است برای حفظ ارزش از دوران کودکی، به شکل ویژگی اساسی فرد از کودک، که به عنوان پایه برای موفقیت آموزش خود را در آینده در خدمت. از سوی دیگر، مدرسه مسئول برای توسعه بیشتر از کودکان است. یک موسسه آموزشی باید "بلند کردن" دستاوردهای کودک، به او این فرصت را برای توسعه و تحقق بخشیدن به پتانسیل خود را در مناطق مختلف می دهد. تجزیه و تحلیل عمل تدریس نشان می دهد که در حال حاضر لازم به معرفی بیشتر به طور فعال در زندگی مواضع نظری توسعه یافته است. اصل تداوم باید در حال حاضر اجرا شده است.