آموزش و پرورش: اهداف آموزشی، اهداف، اصول

آموزش و پرورش توسط فرایند خاص سازمان یافته از تعامل بین معلم و دانش آموزان، با هدف جذب سیستم ها و مهارت های دانش، و همچنین تشکیل چشم انداز از دانش آموزان، توسعه ظرفیت ها و مهارت خود تثبیت مطابق با اهداف در نظر گرفته شده کنترل می شود.

آموزش اهداف. رویکرد سطح

هدف از آموزش - آن نتیجه یک فرایند یادگیری برنامه ریزی شده است، در واقع، آن چیزی است که این روند به کارگردانی است. IP Podlas ارائه می دهد اهداف آموزشی متفاوت در سه سطح:

1. سیاسی: هدف از اقدام به عنوان یک شی از سیاست های دولت در زمینه آموزش و پرورش.

2. اداری: هدف یک استراتژی برای رسیدگی به مشکلات جهانی آموزش و پرورش (در سطح منطقه و یا سطح سازمانی) است.

3. عملیات: هدف این است به عنوان یک هدف عملیاتی در اجرای آموزش در یک کلاس خاص از دانش آموزان با یک ترکیب خاص در نظر گرفته.

مشکل تمایز از اهداف یادگیری

اساس و مبنای طبقه بندی از مفهوم اهداف یادگیری از فرایند معیارهای زیر:

1. اندازه گیری جامعه: به طور کلی / خصوصی، جهانی است.

دولت (مقرر در استانداردهای آموزشی دولت) اهداف obschevuzovskie، اعضای هیات علمی، کلیسای جامع و دیگران: 2. نسبت ساختار آموزش و پرورش، مسئول تنظیم و دستیابی به آنها است.

3. تمرکز بر توسعه زیرساختهای خاصی از شخصیت: زیر سازی نیاز انگیزه، عاطفی، شناختی و ارادی.

4. توصیف اهداف زبان: موضوع مفهومی فرم، موضوع dejatelnostnaja.

روش طبقه بندی بلوم B.

به نوبه خود، B. بلوم ارائه می دهد طبقه بندی هدف خود را، تعیین آموزش. آموزش اهداف او از نظر طبقه بندی خاص (طبقه بندی) مشاهده شده است. اولین بار است که در ایجاد یک طبقه بندی از دامنه شناختی است. این شامل شش دسته از اهداف:

- به طبقه دانش (در رابطه با مواد خاص که اصطلاحات معیارهای، حقایق، تعاریف و همکاران)؛

- درک درستی از دسته (تفسیر، توضیح، برون یابی)؛

- نرم افزار دسته؛

- دسته سنتز (طرح توسعه / سیستم عمل روابط انتزاعی).

- دسته تجزیه و تحلیل (اتصال و اصول ساخت و ساز)؛

- ارزیابی (قضاوت بر اساس داده های موجود، و معیارهای خارجی).

دوم در حوزه طبقه بندی عاطفی متمرکز شده است.

اصول ساخت و ساز از وظایف آموزش

NF Talyzina پیشنهاد انتخاب انتقال ساختار و شرح مشکلات معمول در فرایند یادگیری است. این وظایف در یک سلسله مراتب نشان داده شده است، که هر دو یک سلسله مراتب از اهداف آموزش عالی است. هر سطح دارای تمرکز خاص خود را، بسته به دامنه مهارت های متخصصان آینده است.

سطح اول

بالاترین سطح از سلسله مراتب وظایف اشغالی که باید قادر به حل همه کارشناسان، صرف نظر از پرسنل حرفه ای اهداف آموزشی خاص و یا موقعیت جغرافیایی است. با این حال، آنها ممکن است با توجه به شخصیت دوران تاریخی. با توجه به زمان ما را در تعدادی از این وظایف عبارتند از:

- محیط زیست (به حداقل رساندن اثرات منفی در طبیعت از فعالیت های انسانی صنعتی و یا دیگر، و غیره)؛

- ادامه مشکل در سیستم پس از شکل گیری (کار موثر با اطلاعات - جستجو، ذخیره سازی، استفاده و کاربردی است.)؛

- وظایف مربوط به شخصیت جمعی از اشکال مسلط فعالیت های مدرن (تشکیل مخاطبین در تیم، برنامه ریزی و سازماندهی فعالیت های مشترک، تجزیه و تحلیل ویژگی عامل انسانی در فرایند پیش بینی نتایج، و دیگران.).

مرحله دوم

در سطح دوم، اختصاص داده مجموعه ای از وظایف که خاص به یک کشور خاص هستند. با توجه به سیستم آموزش ملی، فوری ترین مشکل در ارتباط با شکل گیری و توسعه روابط بازار (تحقیقات بازار، مطالعات امکان سنجی، جستجو برای شرکای مناسب و منابع مالی، ارتقاء محصولات در بازارهای داخلی و خارجی، و غیره) است.

همچنین در این سطح برجسته اهداف و مقاصد آموزش مربوط به مشکلات در حوزه روابط بین الملل (سنت های ملی و آداب و رسوم، توسعه یک نگرش تحمل به احساسات ملی، رد مواضع ناسیونالیستی و شوونیستی، و غیره). در نهایت، هدف از توسعه آموزش برای حرفه ای مدرن نیز در شکل گیری مهارت های صنعتی حل، مشکلات مدیریتی و اقتصادی در شرایط سیاسی و اجتماعی جامعه مدرن (دموکراتیک است سیاست، تبلیغات، بردباری مذهبی، و غیره).

سطح سوم

سطح سوم: بزرگ ترین است و متشکل از وظایف حرفه ای است. به طور کلی، این وظایف را به سه نوع اصلی تقسیم می شوند:

- (برنامه ریزی مهارت و انجام کار تحقیقاتی در این زمینه) پژوهش؛

- عملی (گرفتن یک نتیجه خاص - ساخت و ساز از گیاه، نسخه کتاب و AL بهبود بیمار).

- آموزشی (تدریس یک موضوع خاص در مدرسه و یا در آموزش شغلی - به عنوان مثال، زمانی که یک هدف از آموزش زبان های خارجی وجود دارد).

اهداف و اصول یادگیری که در کودکان سن قبل از مدرسه در نظر بگیرید.

اصول اساسی آموزش و پرورش پیش دبستانی و سیستم آموزش

وظایف مشترک که از اهداف یادگیری آموزش و پرورش کودکان پیش دبستانی تعریف می توان به شرح زیر افتراق داد.

1. سال اول زندگی:

- حفظ و تقویت سلامت کودکان، برای اطمینان از رشد جسمی کامل خود را، حفظ یک حالت عاطفی مثبت از کودک؛ اطمینان از حالت از روز مربوط به سن و شرایط جسمی کودک؛

- قالب گیری جهت گیری های بصری شنیداری؛ گسترش و غنی سازی تجربه حسی کودکان؛ توسعه توانایی درک بزرگسالان گفتار و پیاده سازی مراحل آماده سازی برای تسلط بر سخنرانی فعال ترویج گنجاندن در خود فرآیند شکل دهی عناصر رفتار اخلاقی، پاسخگویی عاطفی حفظ حسن نیت و کودکان است.

- قالب گیری پس زمینه ادراک زیبایی - بردن علاقه در تصاویر، موسیقی، آواز، و غیره، به طور سیستماتیک نتایج تجزیه و تحلیل ..

- کمک به توسعه از مهارت های کودک، مناسب برای شاخص های سنی.

2. سال دوم زندگی:

- تقویت و سخت شدن بدن؛ توسعه سیستم حرکت اولیه؛

- تشکیل مهارت های ابتدایی از پاکیزگی و سلف سرویس؛

- واژگان و فعال نیاز به ارتباطات؛ تحریک فرآیندهای شناختی (ادراک، توجه، حافظه، و غیره)؛

- شکل گیری مهارت های دستکاری با اشیاء.

- قالب گیری مهارت های فرهنگ رفتار (خوش آمد می گوید، ترک، تشکر، غیره ...)؛

- توسعه ادراک زیبایی شناسی (تاکید بر رنگ، شکل، بو، و غیره ...).

- توسعه طعم موسیقی.

3. در سال سوم زندگی:

- تقویت سلامت جسمی؛ شیوه های فرهنگی و بهداشت

- تشکیل عناصر تفکر تصویری-مجازی؛ توسعه فرایندهای شناختی؛

- توسعه حسی تجربه؛

- تشکیل یک دانش پایه در مورد دستگاه و قوانین طبیعی آن؛

- توسعه بیان، واژگان؛

- تشویق کودکان به ارتباط با یکدیگر؛ انجام نقش بازی کردن بازی.

- توسعه ادراک هنری.

4. چهارمین سال زندگی:

- ارتقاء سلامت، سخت شدن بدن؛ خروجی وضعیت صحیح؛ تشکیل فعالیت های حرکتی فعال

- تحریک توجه به زندگی بزرگسالی، با تمرکز بر روی اشیاء و پدیده های محیط اجتماعی و فرهنگی؛

- توسعه توانایی آنالیز عنصری، توانایی برقراری ارتباط ساده بین پدیده ها و اشیاء از محیط زیست؛

- توسعه بیان، توانایی هوشمندانه ساخت جملات؛

- توسعه مهارت های گوش دادن، توانایی نظارت بر تحولات کار می کند (کتاب، کارتون، و غیره ...)؛

- توسعه نمایندگی ابتدایی ریاضی (یک / تکثر، بیشتر / کمتر و همکاران)؛

- شکل دادن به نگرش مثبت نسبت به کار؛

- توسعه در انواع مختلف بازی، مسابقات تیم؛

- توسعه توانایی های زیبایی شناسی و موسیقی.

تربیت بدنی در سیستم یادگیری کودک

تقویت سلامت کودک جزء اساسی اصلی روند آموزشی در تمام سطوح سنی، که به تعیین توسعه و آموزش است. اهداف یادگیری به طور مستقیم در روند آموزشی ممکن است متفاوت باشد. به عنوان یک معیار خواهد محدوده سنی، و همچنین ویژگی های یک موضوع علمی خاص را انجام دهد. با توجه خاص به تربیت بدنی است، هیچ تغییرات خاص وجود دارد. در این مورد، هدف از آموزش - در درجه اول تشکیل مکانیزم تطبیقی (نیروهای محافظ تطبیقی - شیمیایی، فیزیکی، و غیره) و تقویت سیستم ایمنی بدن کودک.

عواملی که کاهش حمایت از بدن کودک عبارتند از: گرسنگی، خستگی، احساسات، نقض رژیم از روز. عواملی که باعث افزایش سیستم دفاعی بدن: راه رفتن بر روی هوا، معتدل، خلق و خوی شاد.

بر این اساس، وظیفه مربی در این زمینه خواهد بود، از یک سو، برای خنثی کردن و کاهش تاثیر بر رشد جسمی از عوامل کودک که باعث تضعیف سیستم ایمنی بدن. و از سوی دیگر - در توسعه و تحریک بدن قدرت حفاظتی و تطبیقی از کودک در هزینه رژیم غذایی درستی سازماندهی شده، سخت شدن سیستم ورزش، آب و هوای روانی مطلوب، و غیره، پیشگیری از بیماری های عفونی و مزمن، و همچنین پیشگیری از آسیب و ارائه اولین پیش پزشکی .. کمک کند. همچنین مهم است را به حساب مختصات از محیطی که در آن کودک، مطابق با استانداردهای بهداشت در سیستم، با هدف آموزش است.

آموزش اهداف، اصول و اهداف، بنابراین، یک مجموعه اجتماعی و آموزشی پیچیده به دلیل به طور مستقیم به ویژگی های حوزه آموزش و پرورش، نتایج مورد انتظار، و همچنین زمینه اجتماعی و تاریخی است.