رویکرد سیستماتیک به تعلیم و تربیت: مثال

در تجزیه و تحلیل آموزش به عنوان یک رشته استفاده شده توسط سیستم، شخصیت، رویکرد فعالیت. свойственна многогранность, сложное структурное строение. تعلیم و تربیت تطبیق پذیری ذاتی، چارچوب ساختاری پیچیده است. این باعث می شود تعدادی از مشکلات ناشی در تحقیقات. حل آنها و اجازه می دهد که روش های موجود در علم است. приемы анализа позволяют сконструировать наиболее адекватные модели взаимодействия преподавателя и ученика. سیستم تعلیم و تربیت، روش های تجزیه و تحلیل شخصی اجازه می دهد برای طراحی مناسب ترین مدل از تعامل بین معلم و دانش آموز.

اطلاعات کلی

به عنوان یکی از بنیانگذاران رویکرد سیستم به نفع کارل لودویگ F. Bertalanffy. این زیست شناس اتریشی زندگی در امریکا و مورد مطالعه قرار هم ریختی در زمینه های مختلف دانش علمی است. فرمول از ایده ها و اصول این روش همچنین در چندلر، دراکر و سیمون بوگدانف درگیر شدند. این دانشمندان به دور از رشته های آموزشی بودند. . با این حال، به دلیل از کار خود را آغاز کرد تشکیل یک رویکرد سیستماتیک به تعلیم و تربیت.

گفته شده است که مفهوم مدرن به طور قابل توجهی از آن است که در گذشته رایج بود، متفاوت است. была заложена еще в то время. با این وجود، ماهیت رویکرد سیستم را به عنوان یک روش علمی تعلیم و تربیت در یک زمان تاسیس شد. همه عناصر آن در معرض یک هدف واحد.

ویژگی

, как и в других дисциплинах, базируется на нескольких положениях: множественности, иерархичности, целостности, структуризации. رویکرد سیستم در آموزش، به عنوان در رشته های دیگر بر اساس چند فرض: سلسله مراتب کثرت، صداقت، ساختار. بر خلاف تکنولوژی های درسی سنتی است بهتر و بیشتر مربوط به شرایط مدرن در نظر گرفته. . به همین دلیل است یک رویکرد سیستماتیک اصل کلی علمی تعلیم و تربیت است. سلسله مراتب در تبعیت متقابل برخی از عناصر دیگر بیان شده است. ساختار در قطعات همراه را به زیر گروه، بین که یک اتصال قطعی نشان داده شده است.

ویژگی

آموزش و پرورش، صحبت کردن به عنوان یک پدیده آموزشی، به عنوان یک فرایند و در نتیجه از تصویب و جذب سیستم دانش دانست. هدف آن دیدار با منافع و نیازهای دولت، جامعه و فرد است. آموزش و پرورش - متنوع افراد کار به صورت جداگانه گرا. این فراهم می کند خود تحقق و تعیین سرنوشت انسان در شرایط اجتماعی و فرهنگی همیشه در حال تغییر. بر این اساس، آموزش و پرورش در خود را به عنوان یک سیستم عمل می کند.

سیستماتیک رویکرد آموزش می دهد فرم تکمیل شده. این درک درستی از کثرت کل از اجزای به هم پیوسته تشکیل یک وحدت خاص و تعامل با یکدیگر فراهم می کند. با توجه به پترا Anohina دانشمند، سیستم را می توان تنها مجموعه ای از اجزای، که شخصیت رابطه مؤلفه کمک متقابل با هدف به دست آوردن نتایج مفید به نام.

اجزای ساختاری

, следует отметить, что на практике используются самые разные варианты его анализа. با توجه به ماهیت رویکرد سیستم را به عنوان یک روش علمی از روش تدریس، باید توجه داشت که در عمل آن را با استفاده از گزینه های مختلف برای تجزیه و تحلیل آن است. به طور خاص، دانشمند برجسته نینا کوزمینا پنج از اجزای ساختاری آن:

1. تم.
2. شی.
3. موضوع سرمایه گذاری مشترک.
4. اهداف.
5. ابزارهای ارتباطی.

همه این اجزا سیستم را تشکیل می دهند. اگر شما یکی از عناصر حذف کنید، آن نابود خواهد شد. در همان زمان هیچ یک از قطعات را می توسط عنصر یا گروه دیگر جایگزین نمی شود. در همین حال، جدایی از عناصر ساختاری است برای شرح کامل سیستم کافی نیست. به همان اندازه مهم ایجاد روابط پیچیده بین آنها است. ориентируется на существование как прямой, так и обратной зависимости между звеньями. رویکرد سیستماتیک به تعلیم و تربیت در وجود هر دو رابطه مستقیم و معکوس بین لینک متمرکز شده است.

واحدهای عملیاتی

برای توصیف اجزای وابستگی مستقیم از هم جدا کوزمین فرموله کار معلم ساختار. در مدل خود می ایستد 5 واحد عملکردی:

• عرفانی.
• مهندسی.
• ارتباطی.
• سازماندهی.
• سازنده.

شرح قطعات کاربردی

عنصر عرفانی در ارتباط با حوزه دانش معلم. در این مورد، آن است که فقط در مورد اطلاعات مربوط به طور مستقیم به موضوع تخصص است. به همان اندازه مهم آگاهی از وسایل ارتباطی، ویژگی های روانی دانش آموزان، خود دانش است.

طراحی عنصر متشکل از یک نماینده از دیدگاه استراتژی های آموزش و پرورش و آموزش و وسیله ای برای رسیدن به آنها. سازنده شامل فعالیت مدلسازی معلم خاص آن، فعالیت های دانش آموزان با توجه به وظایف فوری آن است.

عنصر ارتباطی بیان ویژگی تعامل معلم با دانش آموزان. در این مورد، توجه به ارتباط خود را با فعالیت هایی با هدف دستیابی به اهداف آموزشی و آموزش پرداخت می شود. همانطور که برای جزء نهادی، آن را نشان دهنده یک سیستم از مهارت معلم برای برنامه ریزی کار و فعالیت خود را از دانش آموزان.

متقابل

, можно описать все указанные выше компоненты через комплекс соответствующих умений преподавателя. با استفاده از روش سیستم فعالیت در آموزش، ممکن است برای توصیف تمام اجزای بالا توسط مجتمع از مهارت معلم. این عناصر نه تنها مرتبط، اما در بسیاری از موارد با هم تداخل دارند.

مثال زیر را در نظر بگیرید. можно использовать при планировании и построении хода урока. رویکرد سیستماتیک در آموزش را می توان در برنامه ریزی و ساخت این دوره از درس استفاده شود. در این فرایند، معلم، لزوما به حساب گرفته شود، در میان چیزهای دیگر، به درس از کودکان در کلاس درس به او آمده است.

بنابراین، پس از کلاس ورزش آنها را به اندازه کافی دشوار تا در ریاضیات متمرکز باشد. شما همچنین باید به ماهیت منحصر به فرد از مشکلات و خصوصیات هر یک از کودکان است. به طور خاص، آن را نامناسب برای تماس با هیئت مدیره دانشجویی، مشکل ناراحت در خانه است. علاوه بر این، معلم باید خود را یک دیپلمات نشان می دهد، اگر یک شعر جدی با خنده به عنوان خوانده شده. اگر معلم عصبی می شود، پس از این سوء رفتار دانش آموز ممکن است به خوبی درس را مختل کند. در این مواقع، به ویژه مهم برای برقراری ارتباط عرفان و عناصر سازمانی است.

مدل از دکتر علوم آموزشی ولادیسلاو Ginetsinskii

این طرح همچنین شامل مجموعه ای از قطعات کاربردی:

1. بازنمودی. او است که به ارائه مواد آموزش و. جدایی این عنصر در انتزاع شکل خاصی از آموزش است. عملکرد نمایشی است که در واقع فوری ارائه است.
2. Insetivnogo. این جزء با هدف بالا بردن علاقه در مطالعه یادگیری و جذب مواد. این فرمول از پرسش و پاسخ به دست آورد.
3. اصلاحی. این مولفه به اصلاح مربوط و مقایسه نتایج حاصل از مطالعه خود را.
4. تشخیص داده میشود. این عنصر طراحی شده است برای ارائه بازخورد.

اهداف اصلی اجرای یک رویکرد سیستماتیک

свойственны особенности, которые могут проявляться в зависимости от конкретных условий. ویژگی های ذاتی تعلیم و تربیت است که ممکن است بسته به شرایط خاص رخ می دهد. بنابراین، غلبه یک یا یکی دیگر از عناصر در کار معلم نشان میدهد که فعالیت دانش آموزان را به یک نگاه خاص. این به خاطر این است که تحقق یک روش خاص از آموزش.

به طور خاص، موقعیت اولویت جزء insetivnogo، معمولا با استفاده از رویکرد مشکل همراه است. به اندازه کافی از مفهوم اصلی به نظر می رسد روانشناس مقعد Aelita ها Markova. اجزای ساختاری خود را از مدل را از طریق بهره برداری از معلم اجرای رویکرد سیستم را نشان می دهد. آموزش و پرورش، به ویژه، که با عناصر زیر است:

• دانش و معلم مهارت ها و حرفه ای روانی است.
• ویژگی های منحصر به فرد برای حساب است که ارائه شده است تسلط توانایی ها و اطلاعات ادراک.
• نگرش ها و موقعیت های معلم حرفه ای و.

به عنوان بخشی از مفهوم مارکوف خود را از طریق شرح گروه از توانایی های آموزشی فرموله کلیدی فعالیت وظایف معلم است.

مهارت های اولیه

معلم باید قادر به اجرای این وظایف است:

1. مشکل مشاهده و تدوین و فرموله آن را در یک وضعیت آموزشی. در تنظیم کار معلم است به تمرکز بر روی دانش آموزان به عنوان یک شرکت کننده فعال از این روند، به کاوش و تبدیل محیط آموزشی.
2. اهداف دقیق، را به بهترین تصمیمات در تمام شرایط، به فرض نتایج حاصل از فعالیت در کوتاه مدت و بلند مدت.

توسط مهارت شروع، شما همچنین می توانید مهارت های زیر عبارتند از:

• کار با محتوا.
• تفسیر اطلاعات به عنوان بخشی از یک جهت گیری آموزشی.
• تولید مهارت های اجتماعی در کودکان، برای برقراری ارتباط میان رشته ای.
• برای مطالعه وضعیت عملکرد ذهنی کودکان، و پیگیری از توانایی های شناختی خود، به پیش بینی مشکلات معمول دانش آموزان است.
• وجوه حاصل از انگیزه هر کودک در سازمان و برنامه ریزی از روند آموزشی است.
• استفاده از ترکیبی از مختلف اشکال آموزش و آموزش، با در نظر گرفتن زمان و نیروی کار از کودکان و معلمان.

برنامه ریزی و درون گرایی

آنها مهارت های مربوط به گروه مربوط به حوزه دانش آموزشی و روانی. معلم باید قادر به ارتباط مشکلات مواجه می شوند با دانش آموزان، تجزیه و تحلیل کاستی در کار خود باشد. علاوه بر این، او باید برنامه هایی برای بهبود کار خود را.

ارتباطات محدوده

مدل مارکوف به عنوان بخشی از گروه خود مهارت های اند که از نزدیک با ایجاد رابطه بین معلم و دانش آموز همراه شناسایی می کند. این در درجه اول شامل مهارت های ایجاد شرایط برای امنیت روانی در ارتباط و پیاده سازی از پتانسیل داخلی شریک ارتباطات. برای رسیدن به سطح بالایی از تعامل با معلم باید داشته باشد:

1. توانایی درک موقعیت فرد دیگر، برای نشان دادن علاقه شخصیت او را، در توسعه ویژگی های فردی از کودک تمرکز می کنند.
2. توانایی درک وضعیت داخلی یادگیری تفاوت های ظریف از رفتار او، به خود روش های غیر کلامی برقراری ارتباط (حرکات، حالات صورت).
3. توانایی ایجاد دیدگاه یک کودک، برای ایجاد فضای اعتماد در ارتباط است.
4. مالکیت توپ از تکنیک های بلاغت.
5. توانایی استفاده از سازماندهی نفوذ است.

علاوه بر این

به همان اندازه در استفاده از یک رویکرد سیستم های مهم توانایی معلم برای حفظ موقعیت حرفه ای خود را است. معلم باید به اهمیت کار خود را درک، از این توانایی برای مدیریت حالت عاطفی خود را، آن سازنده است. در همان زمان معلم باید از چشم انداز توسعه آن در این زمینه حرفه ای آگاه باشند، قادر به شناسایی سبک منحصر به فرد از کار، به استفاده از پتانسیل کامل خود باشد.

البته، یک عنصر مهم در کار معلم انجام تجزیه و تحلیل به طور منظم از دستاوردهای دانش آموزان است. معلم باید قادر به تعیین ویژگی های دانش کودکان، مهارت ها، تحریک آمادگی خود را برای یادگیری خودراهبر و آموزش مداوم.

نتیجه

همانطور که توسط پروفسور گالینا Kodzhaspirova اشاره کرد، رویکرد سیستماتیک به تعلیم و تربیت بر شناسایی طیف انواع عناصر، مورد مطالعه در فرآیندهای آموزشی، و روابط آنها متمرکز شده است. این امر مستلزم کاملا کار در مقیاس بزرگ. با توجه به تعلیم و تربیت به عنوان یک سیستم، مهم است که نه تنها برای شناسایی اجزا و روابط آنها، بلکه به طبقه بندی آنها، تعریف ساختار و سازمان علوم، برای ایجاد راه و روش مدیریت آن به عنوان یک نهاد واحد.